傳統的也是經典的—淺談傳統語文教學中意會性的現實意義

以‘意會’為主要方式的傳統語文教學體現了倫理型文化樸素的整體觀念和直覺體悟的思維方式,若這里適當采用意會性教學,至今還很有其現實意義....

探索“句調”的教學技巧

也許我們曾經欣賞過一段聲情并茂的朗誦,也許我們曾經贊嘆過一次慷慨激昂的演講,般的遞進句或表達感情越來越強烈的排比句、排比詞等常用這種句調,平調——句子語勢平直舒緩,沒有顯著的高低升降變化....
隨著學科的發展和研究的需要,古今字的概念也由傳統意義上的“古今異字”轉變為“一種造字相承的孳乳關系”。本文根據近代意義上的古今字內涵,分析考釋出《四家詩》異文中古今字共18例,可分為17組。同時也對其古今字的特點、《魯》、《齊》、《韓》、《毛》四家詩的用字特點進行了分析,校訂出《詩經》原文5例:“說”、“肎”、“肩”、“它”、“食”為《詩經》正字,“悅”、“肯”“|keyimg1|”、“他”、“蝕”為后人篡改的今字。...

簡論訓詁學在文言文學習中的作用

訓詁學是一門實用性很強的學科。在閱讀和學習文言文時,如果能掌握訓詁學知識,從分析句讀、釋詞解句、講解修辭等方面入手,將能更加深入地分析作品,理解文章的含義。...

詞典能否收錄數字詞探析

但是我們不能因為數字詞有這些優點就盲目的收入詞典,同樣的語音形式可以表示不同的語義內容,修辭手法的大量使用是網絡新詞流行的一個必不可少的動因,數詞的語義在語用中又具有模糊性和不確定性的特點[5]....

創新視野下語文教學評價新思路的探討

同時在提高語文素養和人文素養方面決定了語文教學評價應以人為本,評價語文學習的情感與態度 , 應主要著眼于語文學習興趣、學習習慣、實踐與運用等方面,正是這種多元化的評價方法才能使評價更為全面、科學而準確....
古文字中有很多成分,這些成分既和字義沒有聯系,又和字音毫不相干,這樣的成分就是記號。記號在漢字中大量存在,從古文字時代起常用的就有·、—、︱、八、十、×等幾種。,我們從類型上分析將之分成四種,即填空記號、別形記號、指示記號和代替記號。隨著字形的簡化,漢字的象形性質消失,許多漢字的聲符失去了表音的功能。這樣漢字中就出現了大量的符號性質的文字,這就是記號字。...

論“給我”和“把我”

表示命令標記的“給我”洪波先生已經論述的很清楚了,在天長話中是“把我書包拿來”我和書之間沒有“的”,而在天長話中竟然“把”和“我”語音縮合了,類推指的是已經存在的結果對現存形式產生的吸收同化....

無中生有錦上添花—淺談閱讀教學中文本空白的運用

真正的使教學錦上添花,閱讀教學中的文本空白就是教材作品中寫的含蓄、留給讀者想象空間和回味余地的地方,所以教師對文本空白的運用要有明確的目的性和鮮明的針對性性....

現代漢語轉類現象及其修辭效果

這種名詞的變性使用是當今詞類活用中最普遍、最頻繁的,試圖就這一辭格形成的語義基礎、原因、以及所達到的修辭效果加以分析,可使語言形象生動、優美含蓄、幽默風趣等種種積極的修辭效果而日益受到人們的歡迎....
表示“用鼻子聞”這一概念,戰國以前用“嗅(臭、齅)”,戰國以后開始用“聞”,西漢以后,“聞”代替“嗅(臭、齅)”成為常用詞。本文通過對兩詞在文獻中使用情況的調查,探明了二者的替換過程及其原因。...

被字句中“被”的句法功能

他主張“被”字句里有兩個“被”字:一個是附加在動詞上的被動標記,就不能解釋“被”字后有復雜動詞短語時“被”到底與哪個動詞共同作用而實現被動意義....

山窮水盡疑無路,曲徑通幽天地寬——對閱讀教學指導感悟現狀的思考

涵詠工夫興味長——引導潛心涵詠,感悟文本,處處留心皆學問——引導聯系語境,斟酌推敲妙趣生——引導比較品評,石激起千層浪——引導豐富想像,衣缽相結豈是真?”切已體察就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗....

山東臨沭方言的聲、韻、調調查簡況

本文對山東臨沭方言的聲母、韻母、聲調進行了整體的介紹,另一套則讀成舌尖后音zh[tʂ] 、ch[tʂ’] 、sh[ʂ] 聲母字,為i[i]和in[in]韻母兒化時才出現的兒化韻母,尤其是聲調的差別最大....

語文教學中培養“人文精神”的新思考

語文教學中培養“人文精神”的新思考...

淺談如何提高學生寫作水平

語文教師更新教學觀念,培養學生良好的習作習慣;激發學生作文興趣,培養想象的寫作能力;激發學生的成就感,催化寫作熱情;教授學生積累寫作素材,模仿寫作。...
關于轉注的爭論歷年不休,各有千秋。這些差異多是角度不同。筆者欲從轉注分類造字法這個角度出發,簡論轉注中遵循會意形聲的原則以源義素為轉變核心造轉注字,以轉注原體字為聲符,添加“類首”為形符,形成形聲轉注字。而另一種就是在轉注原體字的基礎上,添加形符或轉形符,形成會意轉注字。互訓可能是轉注原體與轉注字間的聯系方式。...

淺析漢語方言的保護

現在我們在各類的廣播、電影、電視以及文學作品中經常可以接觸到各種方言,非物質文化遺產是指各民族人民世代相承的、與民眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式和文化空間.淺析漢語方言的保護。...

書法與語文教學的連通關系探討

中國的傳統書法是一門藝術,源遠流長,在古今中外文化發展史上影響深遠重大,更與語文教學關系密切,其作用不可估量。進行書法教學的策略更是形式多樣,方法各異。...

稍微和略微

而“稍微+VP”句型則具有主觀目的的特性,我們得出“略微+VP”句型具有客觀描述性,是對主體自己的的感情狀態或動作的客觀描述,這是由其本身所帶的主觀性所致,這是由它自身帶有的客觀性所決定的.稍微和略微。...

淺析《山海經》中的“尸”與“巫”

山海經》歷來被視為“奇書”,其中“尸”是一個非常重要的概念,而“尸”又與“巫”息息相關。本文將從“巫”和“尸”兩個角度著手,探討《山海經》中的“尸文化”。...

淺析《荀子〈解蔽〉》

淺析《荀子〈解蔽〉》...

淺析語文教學中人文精神的培養

語文教學要培養學生什么樣的人文精神呢,有著良好人文素養的教師必將對學生人文精神的養成產生潛移默化的影響,以及學生對社會的責任感、道德品質、個性發 展的培養....
周代的銅器,有銘文的達數千件。隨著銘文字數的增加,銘文內容也逐漸豐富起來,長篇銘文大量出現,一些文學手段在尊重史實的前提下便使用于這些記敘歷史的文字中。銅器銘文的語言簡潔,同時有韻有散、長短相雜,這些都為銅器銘文增加了不少文學性的積極因素。...
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